Slik underviser vi

Hvordan fremmer innholdet på linja demokrati, mangfold, og fellesskap?

På Dans Forstudium mener vi alle er viktige ressurser i gruppa med sin unike kunnskap, erfaring og bakgrunn. Vi har et gjennomgående fokus på at gruppa fungere som et dansekompani, som er et felleskap der vi fokuserer på å gjøre hverandre gode, gi støtte til hverandre og samarbeide mot felles mål. 

Vi snakker med elevene om dette og reflekterer over hvorfor vi mener dette er viktig. Vi deler tanker med de om at alle har ressurser og noe å bidra med på ulikt vis og at dette mangfoldet av ulike mennesker med ulik kompetanse og bakgrunn er veldig spennende og berikende. Vi har også med oss en demokratisk og pedagogisk inngang i det kreative arbeidet vi driver, der elevene er viktige stemmer enten som med-skapende dansere eller vi lar elevene skape sammen eller alene alt etter hva målet er og, prosjektets art. Dette kan anses som demokratiske prosesser i praksis.

Hvordan Jobber du på linja for at elevene skal bruke kritisk tenking?

Vi snakker om ulike problemstillinger f.eks. på klassens time, der vi kan ha åpne diskusjoner og samtaler om ulike tema som angår elevene, det kan være tematikk som felleskap, gruppe-dynamikk, hvordan ha et godt arbeidsmiljø etc.

Vi kan også ta utgangspunkt i en forestilling å få de til å reflektere over hva dehar sett, likte de det? var det noe som utfordret? osv. Her er målet å gi rom til ulike meninger uten å dømme, gi elevene en opplevelse at deres tanker er interessante og relevante, og samtidig utfordre de til å lytte til andres meninger, tanker og opplevelser for å skape et undersøkende og åpent klima for debatt.
Vi gir også elevene refleksjons-oppgaver (f.eks. om et prosjekt de har gjennomført) der de først reflekterer alene så 2 og 2 / liten gruppe, for så å dele med hele klassen. Da sørger vi for at alle er delaktig og har fått mulighet til egen refleksjon, slik at det ikke blir kun de som «roper høyest» som deler sine tanker. Noen ganger ber vi hver og en dele noe i plenum, om så bare et ord eller en setning om tema vi har berørt.

Hvordan gjenkjennes skolen vår sine verdier på linja di?

Respekt - tillit - engasjement
Vi mener vi viser elevene respekt ved å møte de der de er i form av fysisk og mental helse. Ved behov kan jeg tilrettelegge for den enkelte. Samtidig setter vi krav som er forankret i en klar forventnings-avtale med gjeldene elev.
Jeg møter forberedt og til rett tid, starter timen når den skal starte, da gir jeg de som møter opp respekt. Jeg gir mye energi inn i timene og engasjerer meg i faget og elevene, ved å gi tilbakemeldinger og feedback til både gruppa og den enkelte elev. Gjør mitt beste for å gi elevene oppgaver og arbeids-materiale som er utfordrende nok, men samtidig mulig å mestre.

I tillegg prøver jeg å skape en god stemning og energi i gruppa ved bruk av humor og å by på meg selv. Jeg hilser og ser alle elevene ved skolen når jeg møter de i gangen eller andre steder. Jeg viser tillit ved å gi de oppgaver og ansvar (både praktiske og faglige/
kunstneriske). I tillegg er det viktig for meg å bygge tillit gjennom samtaler med hver enkelt elev. Jeg prøver å være tilgjengelig og åpen i møte med den enkelte.

Hvordan sørger undervisningen for personlig og sosial utvikling for elevene? Altså gjennom det faglige opplegget og metodikken på linja.

Vi har et mål å gjøre de trygge på seg selv som mennesker og som kunstneriske personligheter.
Utover det tidligere nevnte kompani-fokuset der samarbeid og møte mellom elevene danner et potensial for utvikling både personlig og sosialt, gjør vi en del andre ting også som jeg tror kan være utviklende både personlig og sosialt.

Selv om vi har gruppeundervisning, prøver jeg så godt det lar seg gjøre å ivareta den enklestes faglig utvikling ved å støtte og gi personlige konstruktivetilbakemeldinger underveis i timene. Dette gjøres også på elevsamtaler medelevene. Vi snakker om mål og reflekterer over hvordan komme dit.  Sosial trivsel er også et viktig tema på disse samtalene. Det er dessuten viktig å treffes på andre arenaer enn bare i klasserommet: Hyttetur, byturer med forestilling, eller turné gir gode muligheter for sosial utvikling så vel som den faglige.

Ved å gi de mulighet til stå på ulike scener og opptre på ulike arenaer (små og store) gir vi de erfaringer som kan være utviklende. De blir utfordret på å prestere under press, kjenne på nervøsitet og samtidig erfare at alle har ulike måter å takle slike situasjoner på og har ulike behov i forbindelse med en slik opptreden. 

Dette kan igjen åpne for en større forståelse og aksept for at vi er forskjellige og at man kan håndterer en lik situasjon på ulikt vis. Og gjennomføre dette bidra til å styrke både felleskapsfølelsen og ikke minst den enkeltes mestringsfølelse.

På tur deler vi de i små samarbeidsgrupper som får ulike ansvarsoppgaver. For eksempel frokost-gruppe, kos og hygge-gruppe etc. Vi kan også gi de små oppgaver som f.eks å bake en kake til klassens time for å legge til rette for et sosialt samarbeid som kan være utviklende og styrkende for den enkelte, og samtidig bidra til kos og hygge.

Hvordan har elevene reell medvirkning i innhold og arbeidsformer?

Elevene får være med å skape sine egne forestillinger, både gjennom forestilling iverksatt og drevet av stipendiatene, samt gjennom avslutnings-forestillingen. 
Der har vi en prosess hvor de er med fra idé til forestilling. 
Der er alle er med i ulike ansvars-grupper. Kunstnerisk (koreografi, kostyme, dramaturgi osv.) og praktisk (økonomi, prøve-planer, markedsføring osv). 

I tillegg har vi god erfaring med å ha en motivasjons-gruppe som kan ha ansvar for alt fra å gjennomføre en morsom oppvarming til å bake kake. 
Før vi takker ja til innkommende forespørsler eller prosjekter, sjekker vi med elevene om dette er noe de finner interessant og ønsker å være med på eller ikke. Noen ganger kan vi åpne for at de som vil blir med, andre ganger må det være alle eller ingen, avhengig av prosjektets art og omfang.
Det er også viktig å være lydhør og fange opp om elevene brenner for noe eller har lyst til å få til et samarbeid med f. eks en annen linje. Da kan vi fasilitere dette etter beste evne.

Vi sjekker også med de hva de har behov for i ulike faser av skoleåret eller uka, og tilpasser der det er rom for det. Det kan være behov belastnings-styring (både individuelt og som gruppe) i perioder der trykket er stort eller faglige tilpasninger etter hva de har behov for som gruppe. Kanskje trenger de litt ekstra teknikk-trening i perioder med mye kreativt arbeid.
Vi hører også med stippene og elevrådsrepresentanter i gruppa, dersom vi kjenner på uro el.a. i gruppa.

Beskriv hvordan du bruker Fellesskapet/Gruppa aktivt i undervisning og læring på linja.

Kompani-strategien, som tidligere nevnt, er en måte å bruke felleskapet aktivt for å skape noe sammen.
Vi lar elevene samarbeide fysisk med øvelser ved gå inn med en fysisk støtte (hands-on) underveis i enkelte øvelser. Her er det viktig med samtykke og tydelig rammer for hva de skal gjøre (og evt. ikke gjøre) Evaluering av hverandre med fokus med konstruktiv/positiv tilbakemelding. Motivasjonsbrev til hverandre.

Hvordan tar man som elev på din linje aktivt del i samfunnet?

Vi reiser på turné med forestillinger, inviterer lokalsamfunnet til skolen. Samarbeid med kulturskole og barnehage der, elevene underviser/har et kunstnerisk opplegg.
Vi har bidratt på veldig mange ulike arenaer gjennom tidene; konferanser, forestillinger, filmprosjekter, julemarkedet, eventer, kunstfestivaler m.m.
Vi legger til rette for at elevene deltar på Ettersnakk i forbindelse med forestillinger vi er på.
Gir de mulighet til å møte profesjonelle kunstnere f.eks. i forbindelse med forestillinger/ festivaler.

Gjennom ulike gjestelærere får de også få et innblikk i danse-verdenen. Det er alltid fint når disse deljer sin historie og erfaringer med elevene. Vi snakker om veien videre, hjelper de med søknader til høyere utdanning. (Utvikling av egen solo, søknadsskriving osv.)
Vi legger også til rette for at de kan dra på audition, både ved at skolen åpner for høyskoler til å komme å holde audition hos oss, men også gi rom og planlegge slik at eleven kan reise ut på auditions dersom de ønsker dette.

Hvordan jobbes det mot utenforskap på linja?

Kompani-fokuset kommer igjen her - alle er viktige brikker i den store helheten.
Møte alle med åpenlys raushet (være et godt eksempel selv). Unngå favorisering og lete aktivt etter hver enkeltes styrker, slik at vi kan prøve å synliggjøre og forsterke disse.

Samtaler og tilrettelegging. Nulltoleranse for mobbing og trakassering. Informere om enkeltelever etter avtale og der det er enighet om at det kan forebygge utenforskap. Skape et miljø og klima der det er trygt å dele, og med det øke toleranse og forståelse for at vi er er forskjellige. 

Sette av tid til den enkelte og iverksette tiltak så fort som mulig, dersom man oppdager at noen kjenner på utenforskap. (Flytte rom/korridor, gjøre en sosial-aktivitet med klassen, samtaler ved behov, gi tilrettelagt oppgave som kan skape positivitet
rundt enkeltelev)